BIOLOGÍA
INTEGRACION DE CONTENIDOS
4° año Escuela Secundaria N°4
Unidad 1: La función de nutrición
- Los seres vivos como sistemas abiertos.
- Las funciones básicas de la nutrición: captación de nutrientes, degradación, transporte y eliminación de desechos.
- Concepto de homeostasis o equilibrio interno.
- Las funciones de nutrición humana y las estructuras asociadas: sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
Objetivos de aprendizaje
• Utilizar la noción de sistema para analizar procesos de intercambios y transformaciones de materia y energía.
• Analizar los principales procesos de entrada, transformación y salida de materia y energía en los sistemas vivos utilizando el modelo sistémico.
• Justificar que la nutrición es una función universal de los seres vivos recurriendo a ejemplos de la diversidad de estructuras y comportamientos que cumplen dicha función.
• Interpretar la diversidad de tejidos, órganos y sistemas de órganos del organismo humano como subsistemas en interacción que integran un sistema mayor, complejo y coordinado que garantiza el flujo constante de “materias primas”, “productos” y “desechos” desde y hacia el entorno.
Unidad 2: Metabolismo celular:
- Las uniones químicas como forma de almacenamiento y entrega de energía.
- Concepto de alimento y nutriente.
- Papel de las enzimas en los procesos metabólicos.
- Principales procesos de obtención y aprovechamiento de la energía química: Alimentación, fotosíntesis y respiración.
- Concepto de biodegradación y su vinculación con el metabolismo microbiano.
Objetivos de aprendizaje
• Interpretar las reacciones involucradas en los procesos de nutrición en términos de un reordenamiento de átomos que involucra procesos de transferencia de la energía acumulada en las uniones químicas.
• Relacionar las reacciones de síntesis con procesos que requieren energía y las de descomposición como procesos que la liberan.
• Representar las transformaciones que ocurren durante la fotosíntesis y la respiración, mediante esquemas y modelos analógicos; e interpretar modelos dados.
• Relacionar la necesidad de la nutrición con la de incorporación de fuentes de materia y energía indispensables para mantener la estructura y las funciones de los seres vivos en tanto son sistemas abiertos.
• Analizar y describir los principales procesos vinculados a la nutrición desde el punto de vista del balance de materia y energía involucrados.
• Comparar los procesos de fotosíntesis y respiración con los de quimiosíntesis y fermentación respecto de las materias primas, los productos y el rendimiento energético total.
Unidad 3: Energía y materia en los ecosistemas
- Los ecosistemas como sistemas abiertos.
- Concepto de homeostasis aplicado a los ecosistemas.
- Ciclos de la materia y flujos de energía en los ecosistemas.
- Producción primaria y biomasa.
- Concepto de productividad.
- Agroecosistemas: características de los parámetros que miden la eficiencia energética y consecuencias de su maximización para fines productivos. Impacto ambientales derivados.
Objetivos de aprendizaje
• Analizar el nivel de ecosistema utilizando los atributos aplicados a los sistemas vivos: conceptos de homeostasis, flujo de energía, transformaciones de la materia y energía, ciclos de los materiales.
• Establecer relaciones entre la diversidad de ecosistemas presentes en la biosfera y las condiciones generales imperantes (climáticas, edáficas, etc.) que actúan limitando o potenciando los principales parámetros que miden la complejidad de los ecosistemas: biodiversidad, producción y biomasa.
• Comparar las características de los ecosistemas naturales en determinados biomas con la de los agroecosistemas que se establecen en los mismos.
• Debatir acerca del impacto antrópico sobre los principales biomas del planeta a partir del modelo productivo dominante y dar argumentos sobre la necesidad de preservar del mismo, zonas que actúan como importantes reguladores de la dinámica planetaria: selvas, humedales, glaciares, etc.
Evaluación
Los Objetivos de aprendizaje están expresados en términos de desempeños: justificar, ejemplificar, explicar, relacionar, interpretar o realizar esquemas o gráficos ya que es lo que se espera que los alumnos puedan realizar a medida que avanzan en el aprendizaje de los contenidos. En este sentido, sirven de orientadores tanto para la enseñanza como para la evaluación de los aprendizajes.
La enseñanza de la Biología requiere, analizar ejemplos, describir, justificar, explicar, graficar e interpretar gráficos, etc. en relación con los temas estudiados para que puedan trabajar con ellos en diferentes contextos, establecer relaciones y elaborar generalizaciones. En este sentido, los conocimientos que circulan tienen diferente jerarquía y por ende no todos deberán tener igual tratamiento en la evaluación.
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